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        教材

        发布时间:2015-1-8 9:03:44    点击数:    评论数:

         

        人教版小学语文教材分析

         一、教材编排的基本结构

             小学语文教材各年级基本都设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。主题思想主要赞美美丽的大自然,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字,生字表(二)是全册要求会写的字,这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

             二、教材编排特点

             1、围绕专题整合教材内容

             每组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课和课文以及“语  文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。基于教材这一特点,教师在教学时要注意的是:

             ①整组整组地进行备课,处理好组与组之间的内在联系;

             ②创造性地选用教材。

             教师要根据当时、当地和学生的实际,活用教材,随时利用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容和形式,拓宽语文教学的渠道。在备课时,胸中要有全局,创造性地设计,创造性地进行教学,做到即符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。

             比如说这册教材安排了大量生字。如何利用汉字特点,遵循识字规律,加快认字速度,提高写字质量,以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段,是实验教材中着力体现的一个问题。

             2、人文性凸显

             教材安排了内容丰富、形式多样的识字课。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的谚语,有教学生怎样做人的对联,有反映人和动物和谐相处的拍手歌,还有为便于学生朗读,多采用韵文的编排形式,即使是一串词语,读起来也十分上口。

             课文内容洋溢时代气息,蕴涵丰富的人文精神,文质兼美,语言典范,贴近儿童生活。体裁有:童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章、日记等。

             3、培养实践能力。

             本册教材重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。比如说本册教材的课后练习设计的都很精彩。有调动学生积极思维的练习、把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习、有利于学生提高实践能力的练习。

             4、培养自主能力

             本册教材在培养学生具有自主意识和自主学习能力方面,进行了精心的设计:比如说教材中,每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目,引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。这样编排,不仅有助于学生不断积累学习方法,而且可以使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。

             5、教材内容具有开放性和弹性。

             三、教学总体目标及要求

             1、教师要准确把握教学目标。要认真学习和把握《教师教学用书》中明确提出的“学习目标”。让学习目标通过每一个教学内容得到落实。

             2、要培养学生严格的学风,通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。

             3、识字教学第一学段应注重教给识字方法,充分利用汉字的规律认识汉字,引导学生在交流、体验、感受中识记生字。还重视写字姿势的指导,培养书写规范、端正、整洁的良好习惯。

             4、阅读教学应重视朗读能力、口头表达能力等的培养,同时好要重视词语教学。

             5、口语交际教学应注意从学生生活中提炼交际话题,激发学生交际的兴趣,引导多向互动交流。在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力的培养。

             6、习作教学,引导学生写通顺的句子,看图写连贯的话,培养写日记的兴趣。

             四、学情分析

             学生随着年级的升高,在识字方面突破识记的难关,学生记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。学生主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。学生喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。大部分学生愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。但是也有极少数学生学习态度差,基础差,需要重点加以训练。

             五、教学内容及教学提示

             1、识字与写字教学。

             要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。

              教学中,教师要注意培养学生自主学习的意识,如,识字、写字之前,找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论,使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外,还要注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。

              2、阅读教学

              在阅读教学中,教师要鼓励学生独立思考、质疑问难,鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受,不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应该予以肯定。

              教师备课的时候,一定要精心设计课堂提问,问题既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量,改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

             阅读教学中,教师要重视朗读的指导。

             ①要体现层次性。

             ②要用多种形式。

             ③要发挥范读的作用。

             ④要鼓励学生独立思考,质疑问难。

             ⑤要精心设计课堂提问。

              古诗教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解,生字词要稍加解释,也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意,切忌逐字逐句讲解。

             3、口语交际教学

             教材中的八个口语交际,内容与本组专题有密切联系,且贴近学生生活,学生会有话可说。

             有些口语交际的教学要提前做好准备,教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导,放手让学生交流。学生交际时,师生要注意倾听,发现语病,要以适当的方式予以纠正,规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

             除专设的口语交际课,教师应在平时的课堂教学中,有意识地培养学生的口语交际能力,要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际,不断提高学生的口语交际能力。

             4、作文教学

             教师要引导学生运用学过的词语写句子,能理顺次序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。学习使用逗号、句好、问好和感叹好。

             六、教改措施

              1、以课程改革的新理念、新思维为指导,关注学生的全面发展,通过多种教学形式,激发学生学习兴趣。

              2、根据学生实际情况,多开展语文生活,引导学生在生活中学语文、用语文。

              3、认真钻研教材,准确把握教学目标,不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生,扎实地进行语言训练。

              4、引导学生进行课外阅读,展开语言积累。

              5、重视学习方法的指导,引导学生边读边思考、边读边想象,鼓励学生敢于发现学习中的问题,大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。



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