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        【课改风向标】北京中小学教材改革正式发布,英语等多门学科教法大变样

        发布时间:2014-11-15 10:47:31    点击数:    评论数:

        昨天,北京市教委正式发布《北京市中小学语文学科教学改进意见》、《北京市中小学英语学科教学改进意见》、《北京市初中科学类学科教学改进意见》。今后,小学阶段将禁止统考、统测。学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入物理、化学中考考试评价体系。中、高考语文试卷将设置“可选择性”作文命题。

        “要切实防止教学‘抢跑’,不培养‘超学儿童’。”北京市教委有关负责人表示,《改进意见》强调依据课程标准开展教学。特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”,强调学业基础、扩大知识面,不得赶进度、增难度。

        作为培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,北京市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容,引导学生广泛阅读古今文学名著,传承优秀传统文化。今后,中华传统文化经典、革命历史题材将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。

        今后,北京中小学校还将加强学科教学内容与社会、自然的联系,让学生学习鲜活的知识和技能,构建开放性的教与学模式。在语文写作教学中指导学生表达真情实感,用“微写作”形式解决实际问题。在英语教学中加大听说练习比重,为学生提供外教辅导等。学校要组织学生走出校门,中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。

        针对社会关注的教育教学评价改革,北京市教委有关负责人表示,要构建多元化、发展性的评价体系,要求基于课程标准进行学业评价,防止不正确的评价引导教学超课标“抢跑”。

        小学阶段将禁止统考、统测,只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。初中阶段开始完整记录学业成绩,开展学生学业评价。学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩将纳入物理、化学中考评价体系中。

        北京中小学语文学科教学改进意见出炉

        中高考将强化传统文化考查

        今后,中华传统文化经典、革命历史题材将更多地成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。语文学科还将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动,发展听说读写全方位的能力。根据北京市教委发布的《北京市中小学语文学科教学改进意见》,本市中、高考语文试卷将增大古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化内容考查,适当增加主观题的比例,设置“可选择性”作文命题。

        ☆防止教学抢跑 不培养“超学儿童”

        “要切实防止教学‘抢跑’,不培养‘超学儿童’。”北京市教委有关负责人表示,特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”,强调学业基础、扩大知识面,不得赶进度、增难度。

        按照语文学科改进意见,小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力,初步学会默读、略读,乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。初中加强词句的理解和使用,强化学生语文阅读和写作的基本能力。高中突出基础性和选择性,全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。

        ☆教学 增加传统文化和红色经典

        作为培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,本市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容,引导学生广泛阅读古今文学名著,传承优秀传统文化。

        中华传统文化经典、革命历史题材今后将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。其中,小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式,了解中华传统文化的丰富多彩,了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典,通过熟读成诵,提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

        初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品,增加学生国学经典的阅读数量。为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品,有效对学生开展革命传统教育。

        高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,可以采用专题学习的形式,加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解,教育学生弘扬民族精神,传承民族文化,发扬传统美德。可以基于校本课程,选择经典国学作品以及重要革命文献,有重点地指导学生进行研读。

        ☆听说读写 首次全部入围语文学科要求

        语文学科改进意见首次对语文教学如何提升学生听说读写能力进行全面说明,提倡在运用中学习语文。

        按照意见要求,中小学语文教学应重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律,引导学生关注语言应用的实际效果。初中要聚焦语言运用,引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法,体会实际运用效果。要重视听说读写的结合,加强语文学习与生活实际应用的联系。高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯,课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话,注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。

        另外,改进意见还对丰富学生阅读资源、提升学生阅读能力、加强学生写作能力等多个方面分学段提出具体要求。

        ☆整合资源 构建开放性语文学习模式

        据介绍,本市中小学将积极拓展、整合教学资源,促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景,构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

        语文还将加强教学和社会实践的联系,将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动,发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程,走进中小学生社会大课堂实践基地,引进高校及研究机构优质语文教学资源,多渠道补充教育教学资源。

        本市将支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团,充分发挥学生的积极性和主动性,跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学,整合校内外资源,构建开放性语文学习模式。充分发挥信息技术优势,推动各类语文主题俱乐部开展网上交流,利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案,纳入综合素质评价。

        ☆中高考语文 增加阅读量和传统文化内容

        针对社会关注的教育教学评价改革,北京市教委有关负责人表示,中小学学科改进意见强调构建多元化、发展性的评价体系,要求基于课程标准进行学业评价,防止不正确的评价引导教学超课标“抢跑”。

        据介绍,今后小学阶段将禁止统考、统测,对每一个小学生的成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩,突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化内容考查,适当增加主观题的比例,设置“可选择性”作文命题。

        北京中小学英语教学改进意见出台

        10%英语课程将指向“学以致用”

        一年级坚持“零起点教学”、让小学生大胆开口说英语、中高考强化对学生英语听说能力考查、高中注重培养学生英语思维,将学科教学不低于10%的课时用于学生走进社会……今起,《北京市中小学英语学科教学改进意见》发布。专家分析,这是北京为推进中小学英语学科教学内涵发展和质量提升,有效解决当前英语教学中学生综合语言运用能力不强、各学段教学衔接不够紧密、评价方式单一等深层次问题而启动的新一轮教改举措。

        该通知要求,必须从“严格按照课程标准组织教学”、“有效落实各学段教学重点”、“积极培养学生英语运用能力的发展”、“切实转变学科教与学方式”、“科学设计个性化作业”、“积极推进学习评价改革”六大方面开展英语教学改革工作。

        通知对教师怎么按课程标准组织教学方面,分学段分年级提出了七级教育目标要求,其中,小学阶段教学目标为一二级,初中阶段教学目标为三至五级,高中阶段为六到七级,尤其强调一年级要坚持“零起点教学”,六年级禁止统考统测。对于教师怎样把握各学段教学重点,通知中对小学初中高中分别提出明确方向,即:小学英语教学注重激发学生学习兴趣,培养学生语言感知能力,形成良好的语音语调和大胆开口说话的习惯;初中英语教学要引导学生在小学基础上巩固辨音能力、模仿能力、记忆能力和语言基础知识,发展语言基本技能,初步形成综合语言运用能力;高中英语教学要进一步发展学生综合语言运用能力,着重提高学生用英语交流表达、获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。其中对高中教学提出的“鼓励学生尝试运用英语进行思维”,成为本次教学改革的新亮点。

        据介绍,对于学生英语运用能力的培养,是本次教学改革的重点。与以往改革不同的事,本次英语改革目标明确:小学毕业时能运用英语进行简单交流,会唱英语儿童歌谣;初中阶段重点培养学生英语听说能力,保证一定的英语课外阅读量;高中阶段注重发展学生的综合语言运用能力,使其能够围绕熟悉话题进行交流。并特别强调,高中生要“能读懂供高中学生阅读的原著简写本及英语报刊、英语用户手册等,能写通知、邀请函等应用文”具体培养目标。

        “将学科教学不低于10%的课时用于学生走进社会”是通知对教师怎样切实转变学科教与学方式提出的十分明确的要求。这将意味着今后北京的英语教学将在英语学习的开放性和实践性上加大力度,通知中对此提出了“利用网络向学生推送趣味英语学习资源”“用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源”“特别为农村学校补充绘本故事、有声读物、歌曲童谣、影视作品等形式的英语学习资源”等具体举措。

        对于学生作业和学习评价方面,通知也提出了具体要求。通知要求教师要为学生科学设计个性化作业。并要求教师要适当增加作业面批次数,及时批改作业、反馈作业情况。同时,要求教师在学习评价上要建立体现学生发展的个性化学习档案机制,小学以激励学习兴趣和信心为主,全面记录学生参与学习活动的情况;初中开始完整记录学业成绩,对学生发展情况进行评价。对于中考高考,通知特别提出,中考按照课程标准五级目标要求命题,高中毕业考试不超过课程标准七级目标要求命题。

        北京初中科学类课“大变脸”

        明年起初一就开理化校本实践课

        实验活动目录即将出炉

        从明年起,本市将一改初二起才开设物理、化学课的传统,从新初一年级起即开设此类校本课程,通过学生小制作、小实验等科学活动的方式,带学生走进科学类学科的大门,力图解决长期以来的小学科学与初中理化生地等学习“断档”的问题。此外,在本市新颁布的《初中物理、化学、生物、地理等科学类学科改进意见》(以下简称“科学类学科改进意见”)中,“科学活动”成为出现频率最高的词。开放性科学实践活动将覆盖义务教育各阶段,依托中小学管理信息系统CMIS全程记录,考核列入中考评价体系。

        近年来,围绕着国民科学素养的讨论从未停止,而基础教育领域的科学类学科(物理、化学、生物、地理等)是培养学生科学素养和科学精神最好的载体。此次出台的“科学类学科改进意见”在课程体系、教学资源、考试评价等方面均呈现新的变化,将有望推动本市中小学校科学类学科教育教学转向注重学科内涵发展和教学质量提升,有望切实解决科学类学科教学以往方式单一、实验教学薄弱、学生缺乏想象力和创造力等深层次问题。

        ☆“变”课程体系,学段衔接的紧密度增强

        据了解,此前本市小学开设的科学课涉及的多是一些基础科学知识。中学后,直到初二才开设物理课、初三开设化学课。曾有学科专家指出,“初二开设的物理课,直接让学生学习阿基米德定律等抽象定论、概念,实际上这些知识对学生来说很生涩。”从新颁布的“科学类学科改进意见”来看,物理、化学学科,在初一年级即以校本课程方式出现,每周1课时开展比较系统的科学活动,渗透理化生地等学科知识和能力培养。新开设的科学活动课有利于前后知识的衔接。在初二年级开展每月1-2课时的开放实验指导课,指导学生开展小实验、小制作等具体的科学活动,重点提高学生的实验探究能力。

        市教委同时要求,理化地生活动课采用校内外活动结合方式,选择综合性主题,整合相关学科知识内容,采用观察、实验、制作、参观、调查等活动方式,突出实践动手能力培养,引导学生体验科学与生活的联系,体验科学方法的应用。

        调整改进后的理化地生等学科,将建立起“刚性知识+柔性活动”的主题活动式课程体系,并与“探究+实践”的教学方法相衔接,增加实践实验性课程和交叉性课程,加大对学生实践能力的集成培养。与此同时,适度加大课程自选的比重,让学生能够根据自己的兴趣和需要,自主、自愿选择学习活动。

        “科学类学科改进意见”颁布之后,北京市教委还将组织市级教研员对全市初中理化地生教师进行集中培训,开展教学指导,进一步研制开放性科学实践活动的主题、标准和机制。各个学校也可根据自身特点制定校本课程内容。

        ☆“变”资源,筹建“科学教育超市”

        兵马未动,粮草先行。资源一直是学科建设的生命线。优质社会资源及课程资源的补位,将极大地推动科学类学科教学的后续发展。

        根据“科学类学科改进意见”,“科学教育超市”的概念将呼之欲出。北京市以及各区县教委将根据自身特点,通过购买服务的方式,整合利用博物馆、科技馆、大学实验室和图书馆等区域资源,依托北京数字学校、高中开放式重点实验室以及翱翔计划、雏鹰计划等提供的各类课程资源,在市、区县、校网站上为学生提供综合实践活动菜单式服务,形成“科学教育超市”,不仅使中小学生的科学实践活动得以落地,而且更为丰富、更为开放。这也意味着,今后将有更多的高科技企业、高校实验室、博物场馆等,会出现在中小学的理化地生教学活动中。届时,这些高科技企业、高校实验室将对中小学生开放,学生们可以根据“科学教育超市”中提供的参观、高科技产品进校园巡展,以及高科技人才进入中小学做讲座等方式,自主选择想去的企业或科研院所的实验室,近距离接触最前沿的科技。

        ☆“变”评价,实验活动按一定比例计入中考成绩

        此次出台的“科学类学科改进意见”在课程评价方面,更加关注学生的发展过程,并呈现出多元化的趋势,淡化了终结性评价和评价的筛选评判功能,强化了过程评价和评价的教育发展功能,尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有了许多新颖、活泼、可操作的创新之处。

        无论是课程教学还是考试评价,实验探究、实践活动将扮演非常重要的角色。今后,开放性科学实践活动的课时将至少占科学类学科教学的10%。依托CMIS系统和信息技术手段,学生参加开放性科学实践活动的过程和情况,将被全面记录、被评价、被反馈。学业评价体系将围绕学生的科学素养、实践能力和创新精神来建立,最终形成能够体现学生发展的个性化学习档案。

        市教委要求各区县做好教师培训工作,使教师尽快适应变化,各区县教研部门也将按照教学改进意见的新要求指导教学和教研,在教学评估与考试方面进行进一步深入研究。(文章来源于网络)

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