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崔娟

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        重个性发展重情感体验重实践创新

        发布时间:2017-1-22 19:22:42    点击数:    评论数:

        《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。本人以此为自己课题研究的内容,经过三年的关于《农村小学低年级语文综合性学习研究》,深深体会到使用好教材中“语文综合性学习”板块的内容,注重学生的个性发展、情感体验和实践创新能力的培养,有力地推进了学生语文素养的提高。 

        一、重个性发展

        《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“语文综合性学习尊重和保护学生学习的资助和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化的探究。”语文综合性学习面向每一个学生,尊重每一个学生的个性发展。

        苏教版小学语文第四册练习8“说说写写”:未来的交通工具会是什么样的?展开想象画一画,再用几句话写一写。这是一次画画、说说、写写的训练,通过想、说、画、写的方式,达到语文与美术学科的和谐整合,使学生在动脑、动眼、动口中,充分发挥想象能力,提高学生口头表达能力和写话能力。这是培养学生个性发展的极佳教材。 

        为了达到预期效果,我分三个环节教学。第一环节:设计准备。课前我在教学准备时也布置学生进行准备,通过自己喜爱的形式,了解目前交通工具外观、性能和不足,可以采用询问家长、查阅资料、实地观察等,极大地激发了学生的学习兴趣。课堂上进行课前准备工作汇报时,学生对自己感兴趣的交通工具从外形、颜色和有点不足等多方面进行介绍,有的还向大家展示了搜集的图片。看出学生们做了充分的准备工作,这为设计自己心目中未来的交通工具打下基础。第二环节:大胆创意。我让学生们对自己感兴趣的一种交通工具进行改造,使它更加美观、节能、便捷,也可以想象出一种全新的装置。学生们在想象的过程中,解放思想、体验思绪自由驰骋的乐趣。在充分发挥想象的基础上,将自己设计的交通工具画下来,让画画成为沟通孩子脑海中的形象和文字描述之间的桥梁。给自己所画的交通工具起一个形象的好听的名字,在画的旁边写几句介绍一下自己理想中的交通工具。学生们是那样的兴趣盎然,那样的全身心的投入。第三环节:成果展示。同学们个个信心十足,争先恐后地要上台展示自己,同时学生们也是评委。在他们的心目中,未来的交通工具是丰富多彩的,虽然设计有地方还不是那么完美,语言表达不是很流畅,但这其中闪现了智慧的火花,凝聚了独特的劳动。我给予了他们极大的肯定,这种鼓励、欣赏对于学生个性发展是尤其重要的。 

        在语文综合性学习中有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会,使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦,既提高语文素养,又形成良好的个性,这对学生的最终发展具有重要的作用和长远的影响。 

        二、重情感体验

        语文本身十分注重情感体验和感悟,新一轮基础教育课程改革,也较为突出、强调了“情感、态度和价值观”的培养目标。综合性学习更是如此,“注意为学生设计体验性活动”,丰富学生的精神世界,重视学生的情感激发和牵引,把情感的价值引导和学生的独特感受有机结合起来。 

        苏教版小学语文第二册练习2“想想做做”:三八国际妇女节就要到了。做一张贺卡,写上一句祝福的话送给妈妈,带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。

        孩子们几乎每天都浸润在温暖的母爱中,但如今的孩子享受着来自太多的关爱,多得让他们视而不见,甚至感觉到理所当然。教孩子做张贺卡、写句祝福,正是在启迪孩子们不仅要学会品尝母爱,也要学会回报母爱,学会表达自己爱的情感,同时感受语文学习的乐趣。

        首先我播放孩子们熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》,这首歌虽然歌词简短,但是表达了一个孩子享受母爱的一种情感。孩子跟着旋律轻轻地唱了起来,有的孩子微微闭上了眼睛像投进了妈妈的怀抱尽情地享受着幸福。接着,我让孩子们欣赏诗人刘丙钧的《妈妈的爱》,想想自己的妈妈为自己的做了哪些事,最让自己感动的是哪件事。通过朗读、说话,学生感悟妈妈的爱是最伟大最无私的。怎样来表达对母亲的感情呢?然后学生饱含对妈妈深深的爱之情去制作卡片,孩子们在卡片上画了妈妈,画了自己,画了花草,轮廓是那样的稚嫩,色彩是那样的鲜艳,笑容是那样的甜美……一张张精美的贺卡做好后,再写祝福的话或感谢的话。遇到不会写的字可以问同学、可以问老师,还可以用拼音代替。既教了孩子学会表达感情,还教给孩子怎样获取需要的知识。告诉孩子们回家后亲手把卡片送给妈妈,并祝福感谢妈妈,让回报母爱的教育得以持续与升华

        、重实践创新

        《语文课程标准》指出:“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”因此实践是第一位的,在实践中培养学生的实践能力和创新精神。

        苏教版小学语文第三册练习2中的“做做说说”的要求是这样的:“秋天到了,观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来,然后再小组里交流。”本题是集观察、思维、表达(说话写话)与绘画为一体的综合性学习题。语文是生活的工具,生活是语文的土壤,语文教学只有走出课堂,走向生活,才能贴近学生的心灵,激发学生的学习兴趣。本次学习将课堂学习与实践活动紧密结合,让学生在生活实践中学习学习语文,在大自然中学习语文,拓展了学生的学习空间。

        课前,组织学生去郊外秋游,寻找秋天的足迹,看看大自然有哪些变化。学生细心地观察,主动探索研究。课堂上我利用多媒体创设有声、有色、有景、有情、有趣的秋游情境。第一板块:说秋天。先围绕一个景物,指导用上表示颜色、动作、姿态的词语说话,然后让学生自选一个或者几个景物尝试描述。从说一句话到几句话,从描述一个景物到几个景物,从教师提供的景物到自己观察到和想到的景物,每个学生都能体会到“能说”的成功感。第二板块:写秋天、画秋天(选择自己喜欢的表达方式)。可以把找到的秋天用几句完整的话写下来,也可以用水彩笔或者蜡笔画下来,还可以用文字配画的形式,这激发了学生参与学习的兴趣,发挥学生的主动性、积极性和创造性,在美中学,在乐中学。课后,引导学生再次进入大自然,用自己的感官和智慧去发现秋天更多的可爱之处,进一步感受秋天的美好,激发学生喜爱秋天的感情。通过让学生找秋天、说秋天、画秋天、写秋天的方式,使学生眼、鼻、口、手、脑并用,促进听说读写能力的整体发展。

        “语文综合性学习”是《新课程标准》的教学目标,同时也是一种新的学习方式,是贯穿语文学习始终的一种学习方式,更是学生语文素养形成的必由之路。

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