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        浓浓语文味(让语文课走在回家的路上)

        发布时间:2014-12-5 14:26:50    点击数:    评论数:

         

        浓浓语文味

        ——听吉春亚老师汇报心得

        吕爱卿

        老师是精通语文教学的全国著名特级教师,她做报告时,以大量鲜活的实例阐明了语文教师应追求的教学境界,她把一节好课归为四个环节:

            ----先声夺人,“未成曲调先有情”;

            ----过程流畅,“行云流水悦耳声”;

            转----掀起高潮,“风乍起,吹皱一池春水”;

            (语言训练与情感熏陶和谐共振之处)                     

           合----编箩收筐,“能探风雅无穷意”。

        她的整个报告,没有居高临下的指点、没有浮夸的褒贬,只有娓娓的叙说、凝练精致的评述。而听她的课,更是一种纯美的享受。她的课除了具有扎实高效的特点以外,教学中的每一个环节、每一处细节、每一次偶发事件的处理,无不体现着一种诗意之美,一种尊重之美,一种人文之美。有人这样总结吉老师:诗意课堂,积累人生 我想说我们听的那节“趣识对联”课。大家都知道对联是中华民族的语言精粹,让学生吸收这样精妙的语言不是一件简单的事,而吉老师以游览古色古香的地方为主线,加上古筝配乐,巧妙整合,使课堂活跃了,内容也不难了。

        一 、来到古亭,感受“对”。

        1、出示一组对韵歌,齐读、拍手读,引导学生说出它们都有“对”字,并板书。

        2、引导学生发现:相反的事物或是相同的事物都可以成为对子,从而感知何为“对”。

        3、出示一组图片,让学生看着图片补充:秋月(白),晚霞(红),海洋对(天空),山欢对(水笑)等等,对完之后出示整首对子歌,拍手齐读。

        二、来到清雅茶楼,感受“对联”。

        出示几组对联, 让学生琅琅地读,然后补充板书“联”,同时在黑板两侧板书其中一幅对联:“人寿年丰歌盛世,山欢水笑庆新春”,让学生通过读、观察,感知何为“对联”,学生总结对联的特点是:词语相对、字数相等、意思相关、琅琅上口等,在琅琅上口这点上,老师作为重点感知,她告诉学生上联一般以三声和四声的字结尾,下联一般以一声和二声的字结尾,然后出几组对联让学生通过读感受音韵相偕这一特点。

        三、来到书香阁,“识对联”。

        1、挑战对联。让学生利用对联的特点进行挑战,涉及的内容由浅入深,先分别根据音韵特点、字数、意思找出几组对联中的上下联;然后出示八句完全混乱的对联,根据四个特点排序;最后出示对联,让学生自由补充,如:心在集体,原无论大事小事,利归(班级),何必争(你 )得(我)得,挑战在激烈的气氛中进行,学生补充的各式各样。

        2、送对联。出示一些对联,先让学生读,然后让学生说对联的内涵,谁表达的好就把对联送给谁,当时把其中一组送给了在座的老师,学生齐声读,读出了韵律美。在学生情绪高昂时,让学生总结本节内容,在“识对联”前加个字,学生各抒己见,说的有趣识、认识、巧识等,充分发挥了学生的主动性、创造性。

        整节课的教学流畅清晰地展现为:对-----对联-----识对联-----趣识对联。课堂结束时,让学生如果感兴趣把“趣识对联”补充为七个字,补充一幅对联,我相信孩子们课下都会认真去做的。

        *让我钦佩的是,吉老师课堂上的语言如同一首首诗歌,充满了语言文字的神奇魅力。课堂伊始的问候语同学们,语文课快乐!,如浪花奔腾、清泉潺流,而课上,她几乎出口吐诗,若柳琴弹奏、清歌飞扬,就连课上看似不经意的导语和表扬学生的语言,也充满了浓浓的诗意。如:当学生的发言有独到之处时,她会说:“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”、“柳暗花明又一村”、“删繁就简三秋树,领异标新二月花。,还会说: “你的答案像金子一样闪闪发光”。当学生发言内容精彩时,她会说:“你帮我们点燃了一盏智慧的灯”、“你能有这个发现真了不起”,还会说:“小荷已露尖尖角”。当她要学生和她配合时,她会说:“你们的思维都在涌动,请把思维的网线连接到老师这里”、“课堂上最美的是读书声,让你们的读书声再飘起来吧”、“书是甜的,越读越有味”,还会说:“老师的想法也想和你们做个碰撞”,就这样,诗歌悄悄地,通过课堂流到了学生的心里,让孩子们感受着语言的魅力,享受着文化的熏陶,如此灵动的、富有诗意的话语,敲开了他们向往文学,热爱语文的大门。吉老师的妙语虽产生于即兴,但植根于她丰厚的文化底蕴,与她的 “积累”息息相关。我想我也应该从一篇篇教学反思、一本本读书笔记开始,用积累提升着自己的修养,丰富着自己的教学人生。

        *第二,吉老师的课给我的启发是我们要着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生自主能力的发展,让学生真正成为学习的主人。学生在思考的过程中难免会有思路堵塞和思维浅表化的情况,这时候教师的唤醒犹为重要。吉老师对学生在思考过程中不到位的情况,不是全盘授予,而是致力于“导”,学生逐渐自求得之,得的是思维能力,得的是学习方法。如:六月荷对九(),吉老师在肯定九月菊的情况下,引导学生得出更好的答案,九秋菊、九秋枫等;再如:春风春雨春色,()年( )岁( )景,

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